教育观察:“家校合作”中的家与校,谁该听谁的?

来源:石芫泗利网 2019-10-09 10:03:57

国际在线消息(记者钟磬):节日快到,学生父母要不要给老师发红包?老师要不要收?孩子的“家庭作业”变成“父母作业”,父母没时间、不情愿也得硬着头皮去做,就怕老师给孩子“穿小鞋”;孩子在学校打闹受伤,父母不依不饶,状告到教育局;因学生被老师批评,父母冲到学校辱骂甚至殴打教师……家与校的冲突矛盾,剪不断理还乱。孰强孰弱?家校关系,何解?日前,由中国教育学会家庭教育专业委员会主办的“2016家校合作经验交流会”在山东济南举办,各路教育专家及校长、教师纷纷给出自己的答案。

对于目前的“家校合作”,朱永新教授提出了几个方面的希望,第一,希望把中国教育学会家庭教育专业委员会改造成中国的PTA,成为独立于教育学会的机构,参与的成员不像家委会那样仅仅是父母,还应该有教授和教育专业人士,以更民主更开放、更专业的角度为家庭和学校提供支持。第二,希望推动父母学校的发展,让父母有机会学习做父母的智慧,不要“无证驾驶”;第三,希望建立更多的亲子教育机构,如新教育目前的建立的覆盖全国的“萤火虫工作站”,可以跨越学校和地区,为家庭教育提供第三方的专业支持。

家校“划界”,谁该听谁的?

核心阅读

不过,对于家庭与学校的教育边界该如何划分?不同的情况还需有不同的角度。吴重涵博士认为,从行政管理的角度,不应该把老师的教学职能交给家长,把家长做教学的劳动力来使用。但是,从大教育的角度来看,“家校合作”本身就属于跨界行动,因为任何创新都意味着“跨界”,意味着对行动范畴和边界的重新划定。实际上,从“教育”与“教学”两个层面看,“教育”主要针对学生的“动机”、“兴趣”——学生为什么学?想不想学?而“教学”主要针对“知识、技能”、“练习、训练”——学生如何学?

【简介】近年来,贵州省全力推进农业结构调整,加快发展特色优势产业。2018年,贵州各地调减低效玉米种植面积785万亩,新增高效经济作物667万亩。 记者:陈嫱、李凡 编辑:高颖 新华社音视频部制作

他在2010年入读浙江大学教育学院体育系运动训练专业本科,2014年毕业;2015年入读苏州大学体育学院运动教育训练学专业硕士研究生,2017年毕业。

印度尼赫鲁大学教授瓦拉普拉萨德·塞卡尔·多拉也注意到政府工作报告提出减税降费相关举措。他认为,这些举措可以提升中国企业在全球市场竞争力。

1994年,成都王明清3岁多的女儿失踪,24年来,他报案、登报、四处找人,开网约车后向每位乘客讲述丢女故事……4月1日,好消息来了——DNA对比成功!今天,女儿王启凤(现名康英)带着丈夫和两个孩子从吉林回到成都,团聚时刻,全家抱头痛哭……

“家庭”与“学校”到底该怎样划分边界?需要对“教育”做出进一步明确的界定,才能可能达成。关于“谁听谁”的问题的讨论,虽然目前没有明确答案,但是,相信这样的讨论将能进一步促进教育改革的深化与创新。

目前的“家校合作”,呈现一种“趋同化”的现象,表现在三方面:第一,以集体的活动为主;第二,是以“家长志愿者”的方式;第三,以校内活动为主。从目前开展的“家校合作”来看,大量家长参与家校活动,如学校值班、站岗、大扫除、讲课、组织校内外亲子活动等,形成了一幅和谐热烈的景象。不过,也容易让人看不到“繁荣”背后深度的教育需求。各地学校发言时,主要都是分享经验,并没有提出自己所遇到的困难和困惑供大家探讨。

“家校合作”中,难免有意见不一致,怎么办?到底谁该听谁的?在会议上,一位教师分享他们学校的一项制度,父母可以随时推门进入班级听课,课后可以向学校反映对老师讲课的看法、存在的问题等,老师对此感到很不习惯;还有个学校,上课过程中家委会成员可以推门进教室替老师维持秩序,纠正学生的行为……家庭教育与学校教育是否存在“边界”?山东省教育厅副厅长张志勇提出了“僭越”的命题。他认为,家长批改作业、家长辅导功课、家长陪伴学生学习等现象,是教育职能的“僭越”,也令家庭教育成为学校的附庸,学校教育取代了家庭教育。

藏传因明的千年传承是近代因明发展的源头。20世纪初,面对东西方文化的剧烈碰撞和交流,以三大寺为代表的僧众反对西方列强的文化渗透,使藏传因明凸显出对印度原生态因明本根的坚守,并且在义理方面丰富和发展了藏传因明的内涵。藏传因明是认识论和逻辑学融为一体的学问,在长期研习中对因明量论的一些重要概念做了更为准确的定义和界说,对于推理形式、特别是反驳形式做了有效的简化,使之更便于实际应用。相对于印度因明传统而言,藏传因明在实践上开拓了广大民众的学习方式,吸纳了对因明传承实践经验的总结,具有极为广泛的社会基础。20世纪80年代以来,一些民族高校开展因明教育,培养了一批新的因明人才;藏传因明研究关注现代学术成果和科学方法,产生了一批新的研究成果。

朱永新教授指出,目前,中国实行家校合作的机构普遍都是“家委会”,也就是“家长委员会”的概念,但是,这里其实存在误区。在国际上,“家校合作”的机构设置主要以相对独立于学校和家长组织的第三方协调机构来运作。比如美国学校层面的“合作伙伴行动小组”ATP(ActionTeamforPartnership),还有各级层面的“父母教师联合协会”PTA(Parents-TeacherAssociation),这些机构组织都并非“家长委员会”的概念。

吴重涵博士非常赞同朱永新教授的观点,主张ATP作为家校合作的基本工作平台,以保证“家校合作”的制度化和平等性。在现代学校制度中,“家校合作”应该是教育者与家长、社区共同承担儿童成长的责任,学校、家庭、社区彼此是“伙伴”关系,是平等的,从承担儿童教育职责上,不存在谁“依附”于谁的问题。但是,目前使用“合作”一词,哪怕一方强、一方弱,一方大、一方小,都可以“合作”,就造成了大家难以关注到合作中的“平等性”,往往变成“家庭教育”处于“学校教育”的“从属”、“下位”,只能“配合”、“依附”于学校。记者对“家校合作”开展得较早的山东、江西等地区的采访也显示,教师家长虽然都认为自己是“平等”的,但由于家长自认为在教育“专业性”上存在困难,所以运作还需“依附”于学校。一位家委会主任认为,目前的环境下,应试教育占的比重很大,家长应该“配合”学校,在“家校合作”中学校的主动性应占75%,而家长应占25%。本次会议虽然名为“家校合作”,也只来了两位家长参与讨论,其中一位还是由学校出资邀请,可见双方之不成比例。

山东临朐辛寨初中家委会组织亲子远足活动

新华社照片,西安,2018年3月11日

概念不清,家委会“依附”于学校

吴重涵教授指出,由于教育认知上的困难,绝大多数家长很少思考:已经开展的“家校合作”到底存在什么问题?一般都认为,只要是学校指定之路,家长配合就好,这也造成“集体化”的“家校合作”,难以满足父母和学生“个性化”的需求。比如,对于学校提供的一些教材,不同的家长有不同的见解,以颇具争议的传统文化教材《弟子规》为例,有些家长认为,反正是学校提供的,总归没有问题,就算听到质疑之声,也不做深度思考;而有些家长则认为,《弟子规》只是清朝时期写给乡野村民的行为规范,与国学经典沾不上边,还会扼杀孩子的创造性,不希望自己的孩子去读。那么,看法和需求不同怎么办呢?此外,“依附”于学校教育的家庭教育或“家校合作”,能否培养独立人格的下一代?这些都是问题。吴重涵教授认为,“家校合作”从“趋同化”走向“个性化”,虽在短时间内难以看到效果,却是教育的本质回归,“个性化”应该是未来“家校合作”的方向。

据悉,此次奖学金由安徽蚌埠台资企业协会会长、安徽凤凰滤清器股份有限公司董事长巫界树捐资100万元新台币设立,奖助10名在台就读高职(高级职业学校)、五专(五年制专科学校,侧重技术及职业教育)品学兼优的大陆籍配偶子女。

“家校合作”如何从“趋同化”走向“个性化”?

这是3月2日无人机拍摄的云南念湖风景。

化解家校矛盾,重建家校和谐

中国绿色时报6月28日报道(记者 雷欢 张玉娇 王江江)6月25日,大型主题宣传活动“2019百家媒体宁夏枸杞行”在银川启动。来自人民日报、新华社、中央电视台等90多家媒体的100多位记者走进宁夏,将用一周时间,采访报道宁夏枸杞产业发展。活动由中国绿色时报社和宁夏回族自治区林业和草原局联合主办。

从这个范畴来看,在“教育”上,家庭和学校没有区分——父母和教师都有责任帮助孩子明白自己为什么要学习?培养学习和做人的热情与兴趣。而在“教学”层面,教师有其专业背景,应该起主导作用。当然,“教学”上的边界划分,也应具体问题具体分析。比如有些父母,本身就从事教育或文化工作,对教育和教学都有很深入的理解。参与到“教学”过程中,可能更有利于学生和学校的发展,因为强调教学的“专业性”,其优势是“术业有专攻”,其缺点则是“割裂”。比如意大利的“瑞吉欧”教育理念认为,儿童的教育应该由学校和家庭共同承担责任,因此,父母经过学习,会参与到教学的过程中,只有当老师与家长参与“互动合作”,才可能带给儿童最好的经验。

(外代二线)足球——英超:利物浦胜西汉姆联

从经验交流会上分享来看,“家校合作”的积极意义是毋庸置疑的。比如山东济南市舜耕小学的家委会“舜友会”,针对家校沟通难的问题,由“舜友会”成员轮流值班,负责接待家长、老师的来访,无论是家长还是老师有意见,都可以反映到“舜友会”,既替学校解决难题,又为家长当好代言人,化解了家校矛盾。江西省弋阳县二小的家委会主任陆萍,倡导“家长进课堂”,弥补了学校课程中缺少对本地文化介绍的缺憾,使学生的知识面得到很好的扩展。山东枣庄十五中的家委会主任褚添辰介绍,家委会通过与孩子深入的沟通,及时发现学校出现的问题,帮助老师和父母掌握情况,促进了解,让家委会起到桥梁的作用。

中国教育学会家庭教育专业委员会理事长、中国民主促进会中央委员会副主席、第十二届全国政协副秘书长朱永新教授在会上指出:家庭教育非常重要!家庭教育影响孩子的一生。但是我们家校合作缺少制度性的安排,缺乏法律规范,没有刚性的执行空间,这是我们面临的问题和困境。新家庭教育研究院副院长蓝玫在发言中表示:家庭和学校的缘分,是源于一个孩子,家与校,如果没有以“心”为桥,家校之间的关系就是脆弱的,是不堪一击的。从观察情况看,以下几个层面呈现了中国“家校合作”的一些特征:

中国教育学会副会长、山东省教育厅副厅长张志勇认为,家长委员会撬动了家庭关系、家庭教育与学校教育、学校教育与社会教育、学校教育与社会、学校教育治理体系等几方面关系的重建。中国家庭教育专业委员会副理事长、江西教育科学研究所所长吴重涵博士认为,由于目前社会对应试教育、教育公平等问题的关注,使学校容易成为舆论的焦点,易受到指责的背景下,家校合作能增进家校彼此的了解和理解,非常有利于改变社会舆论,获取教育在社会中得到的支持,这是有战略意义的。

他指出,要推动服务业创新发展,加快放宽服务业准入。同时落实乡村振兴,采取多种措施增加农民收入。培育形成强大国内市场。进一步增强居民消费能力和潜力。防范化解重点领域风险,坚持结构性去杠杆,避免发生系统性、区域性风险。

对此,网友众说纷纭,有些说是和国庆长假有关,有些说和即将与明年1月1日开始实施的电商法有关,还有的认为可能是海关近期出台了新政,对代购又有新的要求。新民晚报新民网记者从上海海关方面获悉,个人携带入境物品的政策近期没有变动。海关提醒,市民购买贵重物品回国时务必先了解相关法律法规。

为了解决群众办事多头跑,反复跑,真正实现“仅跑一次”,温江区拓展了手机办事的功能,群众只需通过“温江服务”微信公众号提前进行网上预约排号,通过线上沟通的方式解决了群众针对复杂事项在事前茫然的问题,并按要求上传相关材料,用线上预审的办法解决了群众准备资料不充分、不符合要求的难题。再打通部门壁垒构建了能一次性办完整件事的综合窗口,通过部门之间的信息共享让办事更快。同时,通过快递送达,社区代办等方式,白内障复明手术申请、独生子女父母光荣证补办、残疾人申请种养植业扶持等便民事项实现让群众足不出户就能办完。

上一篇:推动体育资源共建共享 中国在4个奥运项目上面向全球跨界跨项选
下一篇:收评:沪指缩量震荡跌0.17% 科创板对标强势

责任编辑:匿名